MEDIOS AUDIOVISUALES EN LA FORMACIÓN EDUCATIVA
Gracias al vídeo se han concedido una serie de posibilidades educativas, en énfasis a la enseñanza y metodología en las aulas de clase. ¿como que posibilidades?
- puede observarse un numero indefinido de veces al surgir dudas o cuestiones.
- la diversidad de funciones en las que se puede ser utilizado en la enseñanza.
aunque también puede presentar una serie de limitaciones:
- falta de conocimiento, formación, dominio en lo que respecta lo técnico.
- este formato puede favorecer la pasividad en el estudiante.
cuando hablamos de vídeo en la enseñanza ha que saber la diferencia entre vídeo didáctico y utilización didáctica del vídeo.
como vídeo didáctico es aquel que se ha diseñado producido para transmitir unos contenidos, habilidades o actividades, donde propicie el aprendizaje en los alumnos.
por el contrario con su utilización que se puede desempeñar en la enseñanza(cabrero 1989).
las formas de utilización que puede desempeñar en la enseñanza.
las formas de utilizar el vídeo en la educación tiene como función:
MOTIVAR-TRANSMITIR INFORMACIÓN-INSTRUMENTO EVALUATIVO -LUDIDO-CREATIVO
instrumento para que los alumnos elaboren sus propios mensajes......
hay funciones referidos a los alumnos: obtención de información, comprensión aprendizaje de códigos, técnicas y recursos audiovisuales, informaciones, sobre, cultura y construcción de la propia identidad.
El maestro debe realizar una serie de actividades tanto al principio, durante, y al final del vídeo en la enseñanza.
ANTES: el maestro debe hacer una valoración general del programa o de lo que va a exponer, teniendo en cuenta los objetivos que persigue con su utilización. y las características de sus alumnos.
debe hacer una planificación de actividades de extensión que los alumnos deberán realizar. por otra parte debe preparar una serie de preguntas.
DURANTE: el maestro deberá hacer observación continuada del vídeo. proseguirá con la formulación de preguntas, sobre las dudas que ha generado el vídeo.
deberá utilizara todas las posibilidades instrumentales (pausa, avance, velocidad). proseguirá con la revisión de las partes mas significativas, o mas oportunas. y observara las reacciones que causa el vídeo en los estudiantes.
DESPUÉS: el maestro deberá hacer la realización de una serie de actividades, con el objetivo de:
El maestro debe realizar una serie de actividades tanto al principio, durante, y al final del vídeo en la enseñanza.
ANTES: el maestro debe hacer una valoración general del programa o de lo que va a exponer, teniendo en cuenta los objetivos que persigue con su utilización. y las características de sus alumnos.
debe hacer una planificación de actividades de extensión que los alumnos deberán realizar. por otra parte debe preparar una serie de preguntas.
DURANTE: el maestro deberá hacer observación continuada del vídeo. proseguirá con la formulación de preguntas, sobre las dudas que ha generado el vídeo.
deberá utilizara todas las posibilidades instrumentales (pausa, avance, velocidad). proseguirá con la revisión de las partes mas significativas, o mas oportunas. y observara las reacciones que causa el vídeo en los estudiantes.
DESPUÉS: el maestro deberá hacer la realización de una serie de actividades, con el objetivo de:
- localizar errores adquiridos durante la observación.
- análisis de la cantidad de información adquirida o recibida.
- debates en grupos, esquemas explicativos como dibujos e ilustraciones.
Debemos tener en cuenta el comportamiento que tengamos durante el vídeo, lo cual condicionara claramente la actitud e interés que los alumnos muestran hacia el vídeo, así como la actividad cognitiva que desarrollen durante la observación.
El segundo uso que los profesores hacen del vídeo es para motivar a sus estudiantes y para crear una dinámica participativa y perfeccionar determinadas habilidades expresivas y perceptivas.
Las producciones realizadas por los profesores y alumnos poseen una serie de ventajas como son: su carácter motivador, la fuente contextualizacion de los mensajes producidos.
Esta utilización exige el trabajo entre alumno-alumno y alumno-profesor, ya que su uso refiere a la búsqueda de información, un volumen de actividades que deben ser repartidas y asumidas por el grupo de alumnos.
El valor educativo de su utilización radica en los procesos que se sigan para elaborarlos, es decir una actividad, que exige el trabajo colaborativo entre estudiantes.
